Ahora que ya he hecho varias pruebas de traducción, la verdad es que hasta le encuentro sentido a los exámenes de traducción aun cuando se opta por una evaluación continua. Da igual la nota de expediente que tengas y que hayas estado dos años en el extranjero: si vales, vales; y si no, pues como en la facultad: inténtalo otra vez, pero en otro lado. Tener que hacer una prueba de traducción es bueno para unos y malo para otros, y es que lo verdaderamente importante de un traductor es su competencia traductora, no su currículum. Una prueba de traducción no va a representar el 100% del criterio de un empleador, ya que el potencial del futuro traductor es muy importante (sobre todo si es recién licenciado y se contrata para prácticas), pero sí que va a tener mucho peso.

Lo que quiero decir con esto es que no por mucho sobresaliente se es buen traductor, ni por mucho aprobado se es mal traductor. La etapa de una persona en la universidad es algo único en la vida, y cada uno tiene sus circunstancias personales. Por ejemplo, conozco a gente que ha preferido salir más que estudiar y, con una nota normalita, son excelentes traductores con apenas experiencia profesional. Por otro lado, gente de matrícula luego no ha obtenido los resultados esperados, lo cual no quiere decir tampoco que sean malos. En otras palabras, la gente que tenga buenas notas seguramente no será mala, pero tampoco serán malos aquellos cuyo expediente académico no sea especialmente brillante.

Por si fuera poco, por mucho que cursemos asignaturas de traducción especializada, hay que saber que, con 22 o 23 años (la media en que uno finaliza sus estudios de Traducción e Interpretación), hay muchas cosas que se escapan a nuestra imaginación. Por ejemplo, a mi me gusta mucho la informática y todo lo relacionado con ella, y os aseguro que me ha tocado lidiar con textos informáticos de los que no tenía ni idea. Por ello, creo que una de las cualidades más importantes que debe tener un traductor es su capacidad para familiarizarse con un texto rápidamente y documentarse eficazmente para las partes problemáticas del mismo. En otras palabras, que hay que estar preparado para cualquier situación nueva que se nos presente y no pensar algo como "si yo sé un puñado de mecánica, seguro que no es muy difícil". O sea, que estad preparados para traducir algo que desconocéis en una prueba de traducción.

Es lo de siempre: el eterno dilema de si un texto especializado debe traducirlo un experto en la materia sin formación en traducción o un traductor con altos conocimientos lingüísticos y de documentación, algo que analiza estupendamente Andrés López Ciruelos en su artículo El traductor especialista o el arte de descifrar mensajes en clave. Pasar una prueba de traducción de un texto muy técnico puede ser arduo sin una previa experiencia en traducción, pero no imposible. Todo depende del tipo de prueba a la que nos enfrentemos. Pero eso lo veremos otro día.

Porque la idea de un blog en paralelo a cualquier actividad podemos vincularla a la de "work inprogress" joyceana. Sería la noción de obra como dispositivo abierto.

Porque un blog puede y no puede ser muchas cosas pero siempre tiene algo de tecnología de autoconocimiento y de herramienta de exploración.

Porque es una buena excusa para escribir con continuidad. Para leer, porque para escribir antes debemos leer, y si es un blog personal en el que no publicamos sobre lo que leemos por lo menos leeremos algún otro blog...es la naturaleza blogger...

Porque los blogs pueden funcionar como espacios para realizar seguimientos de proyectos, como cuaderno de ideas y como espacio-taller para la creación, para improvisar otras formas de escritura, de estilos...

Porque un blog propio es un espacio tan libre como podamos permitírnoslo y es por ello un buen lugar para combinar ideas, asociar deseos, compartir información, ejercitar la opinión y los mecanismos de argumentación.

Porque para estudiar la escritura es una tecnología idónea, ordena, cuestiona, reclama, encamina, asalta... y los blogs nos ponen de prepo a escribir.

Porque cómo vamos a transitar una carrera humanística escribiendo sólo para los trabajos prácticos. Tal como necesitamos leernos todo, y vernos todas las películas, necesitamos también escribir.

Porque si el objetivo es trabajar como periodistas no podemos esperar a llegar a la redacción para adquirir cierto ritmo de escritura.

Para aprovechar el potencial de enlazar nuestras publicaciones con las de los compañeros, haciendo una experiencia colectiva del relato y una narrativa de nivel meta que se hace entre todos.

Porque la lógica de la blogosfera es compartir, y si estamos leyendo un autor viene bien que compartamos la lectura que hacemos de sus ideas, los comentarios que nos provoca.

Porque un blog puede convertirse en un dinámico archivo de parciales, trabajos prácticos e investigaciones, accesible desde cualquier computadora conectada a la web (nunca más te olvidas el disquets y te evitas correr el riesgo de que el mail pueda no llegar a destino)

Porque su potencial es descomunal, si te tomas el trabajo de enlazar los posts entre sí podrás navegar tu experiencia universitaria, haciendo un ejercicio vital de escritura y pensamiento que te alejará de naufragar...

Porque es la forma de escaparle a la normalización de la escritura, al disciplinamiento académico, que viene bien pero que a veces nos deja a pie en el camino hacia la imaginación y la creatividad.

Porque puede funcionar como una tecnología al servicio práctico y de experimentación de la literatura.

Porque transitar la vida universitaria es una de las bisagras de la vida, y merece nuestro esfuerzo (mínimo) para dejarla registrada, para intentar una actitud reflexiva sobre ella, para interpretarla de distintas formas.

Porque la experiencia siempre tiene algo de enigmática y su lecto-escritura la define o le contornea algún sentido.

Porque los actos de lectura y escritura que encaramos ponen en evidencia las tensiones de nuestra subjetividad.

Porque los blogs son o pueden ser lo que queramos y nos pueden servir para articular en la lectura y en la escritura lo imaginario y lo real de nuestro paso por la universidad.

Porque pasar por la universidad puede ser una experiencia mucho más estimulante si intentamos pensarla mientras la vivimos; escribir sobre ella es una forma de conocerla.

"Todo
 
Amores que suicidan
Soñadores de raíces
Ladrones de puertos
  Soledades  Galerías
 
Vehículos de incienso
Relojes que marcan mi espacio
olvidándose del tiempo
Uñas de esparto
  Sonámbulos despiertos
 
Algodones de metal
Maestros del despiste
Espanto acobardado
  Recordados en ciudades
 
Versos desarmados
Poesía en el viento
Voces sin oyentes
  Música de gatos
 
Fantasías de caramelo
Papeles desalmados
Vida itinerante
  Algún enamorado
 
Tomar un café rápido
o lento -dices tú-
Bohemios olvidados en su broma
  Lobos que narran cuentos

Calles de amapolas
Sonrisas sin desgaste
Muertes descalzas
  con heridas y con sangre
 
Romeos y Julietas
Feos de alma
Sucios de hambre
  Poemas de Aleixandre
 
Todo"

Para quien se pregunte porque posteo mientras tomo la prueba en vez de cuidar que no copien es porque me niego a caer en la lógica de la paranoia evaluativa.

Basta la prueba,

Pîdo silencio porque es más fácil trabajar así.

No importa que intenten usar el cuaderno, porque es parte de las reglas. SAber usar los apuntes es parte del saber distinguir elementos informacionales.

No desconfiar en ellos, sino lo contrario: CONFIAR en que pueden hacerlo. Sin paternalismo pero tampoco con rabia, usando la prueba como castigo...

Si es retroalimentación de aprendizaje nada más....

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De Educación, Protestas y Otras Cosas.-

“Día tras día, se niega a los niños el derecho  de ser niños. Los hechos, que se burlan de ese derecho, imparten sus enseñanzas en la vida cotidiana. El mundo trata a los niños ricos como si fueran dinero, para que se acostumbren a actuar como el dinero actúa. El mundo trata a los niños pobres como si fueran basura, para que se conviertan en basura. Y a los del medio, a los niños que no son ricos ni pobres, los tiene atados a la pata del televisor, para que desde temprano acepten, como destino, la vida prisionera.

Mucha magia y mucha suerte tienen los niños que consiguen ser niños”

Del libro Patas Arriba, La Escuela del Mundo al Revés,

De Eduardo Galeano.

· Crónica 2006.

El año 2006 nos tomamos los liceos y tapizamos las calles con demandas que salieron del típico petitorio estudiantil que reclamaba pase escolar y, difusamente, educación digna, alegando y molestando por la derogación de la LOCE, nostálgico suspiro de la dictadura que no deja caminar tranquilo; la absurda educación municipalizada, que disminuye la responsabilidad del ineficiente Estado y la reorganización de la JEC (Jornada Escolar Completa).

Como sea, en mi caso, quizás el nuestro, fueron 15 días agotadores, de mala alimentación y manos temblorosas, de estúpidos rumores y análisis antagónicos a la educación, de nazis inexistentes y apestosas reuniones con la dirección del colegio. Mi rol fue más externo, aunque ningún día pude dormir en casa, por lo que debí asistir a sucesivas asambleas, zonales y reuniones, y realizar caminatas para reducir la asistencia a marchas que no servían de mucho y que no avanzaban más de una cuadra.

Recibimos bastante apoyo por parte de los vecinos y los y las profesores del liceo, estos últimos amenazados de ser despedidos si ponían un pie en el liceo, según señaló la directora.

Con los días se decidió, en conjunto, bajar las tomas y el paro, en vista de una posible agenda a corto y largo plazo que el Gobierno cumpliría y, también, del cansancio que derrotaba nuestras fuerzas.

Posterior a la toma, en vista de un liceo, para variar, desinformado, escribí, quizás, solo quizás, escribimos, un escueto boletín donde se señalaban las causas, los logros y las ideas a futuro (y que el Comandante Conejo quería sacar a nivel nacional) y presentamos una carta a Dirección donde nos defendíamos, estudiantes y profesores involucrados en la acción, de posibles suspensiones, despidos y represalias por parte de Dirección, frente a lo cual la directora señaló que:

-         Cómo voy a hacer algo contra los que apoyaron su causa, siendo que yo también la apoyé.

-         Bueno, entonces firme – refutamos.

Nunca firmó… siempre es bueno pensar en la extinción de alguna dictadura para entender cómo actúa el fascismo.

La última asamblea a la que asistí fue al Carmela Carvajal, donde acordamos formar diversos grupos - de propaganda, contactos, etcétera – para continuar con la agitación estudiantil, pero de forma más solapada y paulatina. Además de seguir con el debate de si formábamos una federación con presidentes, secretarios y esas institucionalidades, como proponían los comunistas, o seguir con la practica asamblearia y participativa que proponíamos los más antiautoritarios, y los no mucho también.

Luego de eso, los horarios y el continuo decaimiento del movimiento, impidió continuar con la asistencia a las asambleas, por lo que quedamos ajenos a cualquier acción estudiantil.

En el colegio organizamos una asamblea específicamente de nosotros, para poder recoger las peticiones y alegatos de los estudiantes, de las bases dirán algunos, y la concurrencia fue poca… y los petitorios eran como “queremos más árboles” o “un recreo más largo”, lo que, seguramente, no aporta mucho a la transformación de la doctrina educacional del Estado.

En octubre, creo, de ese mismo año, las protestas volvieron, en especial en Maipú, y nosotros, pocos, nos fuimos a paro un solo día. Por lo demás, la aún directora del liceo al que asistía, la Sra. Jennifer Morris Peralta, me amenazaba frente al miedo de una posible nueva toma, a la que, los más, los estudiantes, se oponían, pues no pretendían salir en enero de vacaciones.

Mientras tanto, los intelectuales televisivos, absurdos que ostentan el Poder, decían que era ilógico que los estudiantes pidieran igualdad, siendo que en sus mochilas habían modernos y caros celulares y los partidos políticos, udis y comunistas en especial, buscaban la forma de unirse a nuestra causa para ganar popularidad.

· Logros.

Pero, a todo esto ¿Qué sucedió con los logros? Además de logro “histórico y moral”, se cambió la modalidad del pase escolar, naciendo así el TNE (Tarjeta Nacional Estudiantil), que suponía generar un precio unitario en todo el país y que funcionaría para todos y todas por igual, ciudad o pueblo donde sea; se modificó la LOCE y la estructura de los sostenedores. También, se formó una mesa de trabajo, donde la mayoría la conformaba el Gobierno y no los estudiantes (no le pidas tierra para todos y todas por igual a los latifundistas, dice Eduardo Galeano), y se hizo esperar seis meses, después de los cuales se recibirían las conclusiones y hechos que esta mesa había considerado necesarios para mejorar la educación. Los estudiantes, secundarios y universitarios, decidimos bajarnos de la ineficiente mesa y conformar una mesa alternativa, la cual no resultó del todo bien.

¿Para qué seis meses? Para aguar el ambiente y, los muy listos, lo lograron, para qué andar con tonteras ¿y las conclusiones? Luego de mucho hablar seguramente, estos tipos dedujeron que la educación está en crisis.

Hoy, claro, se establecieron nuevas normas que regirán la educación en Chile, un nuevo orden y un nuevo plan, nuevas exigencias, pero el mercado sigue ahí: sin él no hay valor para nada.

· ¿Y ahora qué?

            A principios del año 2007, cuando aun pertenecía al Centro de Alumnos y Alumnas, el cual no era el mejor grupo de personas que digamos, la directora nos reunió junto con los demás presidentes de curso, para poder charlar sobre este nuevo año.

Ella, sonriente e hipócrita como siempre, nos objetó, disimuladamente, su punto de vista, sin mirar a la cara y haciéndose la tonta:

-         Este año no voy  a permitir que los estudiantes grandes le quiten la libertad a los más pequeñitos de venir al colegio a estudiar.

Los presidentes de curso asintieron y yo, para variar, me guardé la rabia, cansado de oír durante casi un año a la rubia señora.

Aquel año no hubo centro de alumnos, que debería llamarse de estudiantes, y las medidas de seguridad, rejas y alarmas, aumentaron en el establecimiento.

Yo, junto a otras personas y profesores, TIK, conformamos una agrupación que pretendía difundir la cultura, la critica y la investigación histórica, logrando ubicar los restos arqueológicos encontrados en el liceo durante su remodelación, hacer ciclos de cine, difundir material ecologista, colocar una diario mural, firmado por Doña Clota (en honra a Clotario Blest), mediante el cual difundimos actividades y pusimos afiches, y comprar libros, buenos libros, para biblioteca del colegio, como por ejemplo Historia de la Revolución Francesa de Pedro Kropotkin, Las Mujeres y la Revolución Francesa, Ser Niño Huacho en Chile de Gonzalo Salazar, entre otros.

Y sí, molestamos y las viejas hacían todo lo posible por estorbar nuestros proyectos.

De estudiantes y movilización, nada, solo paros de profesores.

· Hoy.

            Pero de nuevo algo molesta, varios estudiantes se dieron cuenta de la farsa gubernamental y su escaso aporte a cambiar la educación, y salieron a la calle o, por lo menos, se quedaron en sus casas sin asistir a clases.

Nuevamente secundarios y universitarios se unen, en demandas quizás distintas, pero sumergidas dentro de ámbito educacional: Jóvenes de la Universidad de Chile en DICOM por impago de aranceles, así como estudiantes de otras universidades que son afectados por que sus deudas son lanzadas a casas de cobranza que aumentan el monto de deuda:

-         En mi universidad si tienes un deuda de $ 200.000 pesos se tiran a una casa de cobraza y la deuda  te sube a $300.000 pesos – Me dice mi hermano, secretario de la Federación de Estudiantes Técnicos de la Universidad Federico Santa María, FETEC.

El otro día, por ejemplo, me sorprendí: mi buen amigo Camilo recibe una beca de su universidad - él estudia Artes Visuales en la Universidad de Chile - que es de casi $26.000 pesos, para poder costear sus gastos. No obstante, este monto se lo dan a través de un cheque del Banco Santander:

-         Solamente el 20% de esta universidad es estatal – señala él.

Asimismo, estudiantes secundarios, pokemones y pingüinos dice peyorativamente la prensa oficial, reclaman por un pase que realmente aplique una tarifa nacional y porque la educación muestre algún cambio.

El día 24 de abril se realizó un paro y se llamó a movilizarse, con tramo autorizado y todo, en la Plaza Italia, al igual que en las demás regiones.

Los medios masivos de comunicación le bajaron el perfil a las movilizaciones y, como siempre, se escudaron en el aparente violentismo de los estudiantes, mientras que la directora de mi ex liceo llamó a los carabineros para ir a Plaza Egaña a ver quiénes estaban formando parte de la protesta y señaló que todos aquellos que faltaron el día de la toma deben justificar su ausencia con una comunicación firmada por sus padres el día lunes. Además de, al parecer, suspender a algunas muchachas que protagonizaron las acciones del día 24 y que, creo, fueron sorprendidas por alguna funada cámara televisiva y, a su vez, sapeadas por algunas niñas esquiroles de dirección.

Hay que ser sigilosos, sí, y no ahogarse con el agua de un vaso, como dice mi amigo, el profesor Keating, en The Dead Poets Society.

· Descolocarlos.

            Ernesto señala que hay que hay imaginar una mariposa que se vuelve cuncuna y, claro, hay muchas cosas que pensar, criticar y repensar.

Con varios amigos, el año 2006, nos juntábamos, a filosofar y analizar el mundo, los días martes en la librería de Ediciones Espíritu Libertario y comparábamos el Mayo Francés con nuestras luchas, buscábamos las rasgos fascistoides del Gobierno y deducíamos muchas cosas: La vida de las personas, ordenadas por el orden capitalista, se reflejaba en que sus vidas se metodizan y se reglamentan con una sola forma de vivir, que es, supuestamente, la normal.

¿A qué voy con esto? Una mano anónima rayó en una muralla de Paris el año 68: No se encarnicen contra los edificios, nuestro objetivo son las instituciones. Los días de junio del 2006 descolocaron el hermético orden estatal y desnudaron las fallas escondidas del sistema educacional y eso les dolió. Más allá de si la mayoría de los estudiantes manejaban el por qué de las demandas estudiantiles o si se habían leído o no la LOCE, la gran mayoría comprendió en qué mundo vivimos: pocos olvidaran la imagen de algún policía tirando del pelo a una muchacha y muchos recordaran la alegría dentro de los colegios ausentes de autoridades.

            Y aunque cuando la profesora de Filosofía, la romántica luchadora Alejandra Placencia, nos preguntó ¿Qué aprendieron de la toma? Casi todos mis compañeros dijeron “conocí a personas que no conocía”, sé que en algo aportará en la transformación del mundo la “Revolución Pingüina”.

Sí, de nuevo lo digo, es verdad que debajo de los adoquines no había precisamente arena, aun así, los esfuerzos no fueron en vanos, ya que el orden establecido es una gran máquina que no funciona, pero que se sustenta  de nosotros y que debemos erosionar, día a día, desde nuestras vidas y desde las uniones que podamos crear, escribiendo, rayando, creando bibliotecas, difundiendo los libros escondidos por el mundo, pensando en la historia no nos han contado, criticando al sistema y a nosotr@s mism@s, molestando, pensando global y actuando local, y, sobre todo, entiendo que el Poder no solo se ejerce desde las grandes estructuras, sino que está presente en todos lados, autoritario e imponente, repitiendo modelos ridículos.

Entonces, amigos y amigas, seremos niños, ilógicos e inocentes, desprendidos de los valores del sistema, escucharemos más allá de los decibeles y pintaremos pájaros en las caras de los resignados adultos.

Tenemos la vida para vivir y, aunque cueste, algún día, día de sol y nubes, nos abrazaremos en un colegio donde no nos aburramos y la gracia de conocer y aprender sea el fermento de la autonomía de cada uno de nosotros y nosotras, y no la obligación y la estúpida idea de que vamos al colegio para prepararnos para el mundo laboral.

/ extraído de http://www.anarchisto.wordpress.com

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Boletín Santo Pingüino (para bajar: clic derecho y "Guardar Como")

Boletin Santo Pingüino2006 (PDF)

Nos vemos mañana en Plaza Italia!

Cuando un director de colegio, quiere a su institución no busca excusas, ni pretextos, para evadir la responsabilidad que le asiste de proteger la vida de sus educando. Digo esto porque solo la Institución Santísima Trinida, ha logrado desviar el tráfico vehicular al momento de la salida y/o entrada de sus alumnos. Cómo lo lograron?... Pregúntenle a doña Betty.

Ustedes diran que porque estoy alabando esta Institución Educativa de caracter privado y por entre notas pongo en tela de juicio a las restantes instituciones educativas del municipio?; pues por una sencilla verdad... Esa institución está demostrando que tiene argumentos que le premian como una institución que defiende la vida de sus alumnos porque los quiere... mientras que las otras miren lo que pasa.

A plena salida del Colegio Manuel Antonio Rueda Jara, ubicado en pleno centro de esta Villa en donde la estación de Policia queda a menos de treinta metros y del Palacio Municipal ubicado a cien metros de distancia, se presenta esta horrible escena en donde los niños y niñas tienen el atrevimiento de no solo atravesarse la vía sin importar el vehículo que venga, sino que pasan la calle desafiando al conductor.

Esa actitud es reprochable de educandos que reciben formación académica y moral.

Por Dios! que tal si uno de esos vehículos perdiera los frenos o su conductor fuese inexperto y en vez de frenar acelerara?... Ya he asistido a varios funerales en donde el llanto no revive a los amigos.

La Directora de la Santísima Trinidad y un puñado de Docentes con personalidad y valor civil, alguna vez los ví manifestándose ante la Alcaldesa para que por Dios autorizara el desvío del tráfico vehicular al menos por la hora en que estos chiquillos salen de la Institución.

No los invito a que sigan el ejemplo de la Huelga pero si la señora Alcaldesa no se pronuncia, pues bienvenida esta porque prima el derecho a la vida.

Por otro lado es necesario inculcarle a los niños que aunque tengan derecho a la vía, no tienen en sí el derecho a la vida y que arriesgándose alocadamente lo único que van a conseguir es una trágica muerte o quedar paralizados de por vida.

MIGUEL ÁNGEL BUENO PÉREZ

Una bibliografía es una lista que incluye los datos que describen los recursos de información, tanto en formato impreso como electrónico, utilizados en nuestra investigación.

El siguiente enlace http://www.ucb.edu.pr/bibliografia_apa.html contiene una presentación sencilla y detallada sobre como preparar una bibliografía siguiendo las especificaciones del manual de APA (American Psychological Association).

En Santiago, en los alrededores de la Plaza Italia se juntaron principalmente secundarios los que eran detenidos al llegar al sector de Plaza Baquedano, entre ellos un dirigente del liceo Confederación Suiza. El actuar represivo de las Fuerzas Especiales de Carabineros impidió de alguna manera que los secundarios pudieran marchar.

En Valparaíso, unos 5000 estudiantes marcharon hacia el Congreso Nacional registrándose incidentes con carabineros que actuó con carros lanza aguas y lanza gases.

En Concepción, los incidentes se repitieron en la entrada a la Universidad de Concepción cuando una marcha interrumpió avenida Chacabuco, cortando el transito con un siting.

Entre los planteamientos de los estudiantes se encuentran el rechazo a la Ley General de la Educación que mantiene el lucro en esta y la regulación del cobro excesivo de la tarifa estudiantil, problema que afecta principalmente a estudiantes de regiones.

(Extraído del medio informativo Indymedia)

No te quedes desinformado. Si te interesa saber de qué trata la Ley General de la Eduación (LGE), te brindamos el documento del proyecto de ley para que lo leas y lo puedas analizar, y poder sacar tus propias conclusiones. El documento es largo y no está en buen estado, sin embargo, esas son las condiciones normales de las leyes:

Proyecto de Ley General de la Educación

Hasta Pronto.

Estimada Consejera:

****, en nombre y representación del colectivo de estudiantes (cuyas identidades se adjuntan) del IES Punta Larga quiere comunicarle nuestra intención de convocar una jornada de huelga el próximo martes día trece a las diez de la mañana, acompañada de una concentración frente a la Consejería. A esta jornada hemos invitado a todos los centros de la zona y a cuantos, voluntariamente, puedan asistir ese día.

Este conflicto que desde ya hace varios meses mantiene la Consejería de Educación con el profesorado no universitario ha colmado la paciencia del alumnado: eliminación de actividades extraescolares, tensiones entre docentes, retraso en el temario, horas y horas perdidas en huelgas y manifestaciones, etc. Por todo ello, sentimos la necesidad de expresar nuestro malestar en estos momentos en los que esta situación se está tornando prácticamente insostenible. Consideramos que somos los afectados directos de este grave problema y, paradójicamente, nadie nos ha tenido en cuenta. Queremos recordar que como alumnos de bachillerato, nos estamos preparando para una prueba (la PAU) que condicionará nuestra entrada a la universidad y, por tanto, nuestro futuro a corto y largo plazo.

Señora consejera: ¿cree usted que la intransigencia con la que se está abordando el tema es la más idónea? ¿es usted consciente de las repercusiones que ello conlleva para los alumnos? ¿alguien ha pensado en nosotros?. Sinceramente, con esto no nos estamos decantando por un “bando” u otro pero, siendo su persona la máxima autoridad en este asunto, pensamos que debería reflexionar sobre la actitud con la que está dirigiendo este conflicto. Cancelar las negociaciones no es una buena decisión, como puede usted percibir, los profesores tampoco abandonarán su lucha, de manera que las medidas tomadas están siendo más radicales, con ello hablamos del posible atraso en la entrega de notas y las huelgas indefinidas.

Durante quince años de estudio, no solo se nos ha enseñado conocimientos sino también valores como la tolerancia y el diálogo; dichos aspectos no se han llevado a la práctica, contradiciendo, de este modo, todo aquello que nos han inculcado. No pretendemos dar así clases de moralidad, pero sí reivindicar nuestros derechos.

En definitiva y a pocos días de finalizar nuestro curso escolar, el futuro de toda una generación se ve comprometido y parece que nadie se preocupa por solucionarlo. Esta no es una lucha en la que solo debe de quedar un “vencedor” sino que debemos procurar una salida que nos beneficie a todos. Para ello, le rogamos que flexibilice su postura y propicie una negociación urgente que termine de forma razonable este conflicto que parece no tener fin.

Un saludo.

POR EL COLECTIVO DE ESTUDIANTES

Running order for TN Show de Goles:
Estudiantes (red & white stripes) vs. Boca (navy & gold)
River (red & white stripes) vs. Gimnasia LP (white & navy)
San Lorenzo (white) vs. Independiente (red)
Newell's (red & black halves) vs. Huracán (white)
Arsenal (red & sky blue) vs. Tigre (navy & red)
Banfield (green & white stripes) vs. Olimpo (black & gold stripes)
Gimnasia de Jujuy (white & sky blue) vs. Colón (red & black halves)
Vélez (white, navy 'V') vs. Central (blue & yellow stripes)
Racing (sky blue & white stripes) vs. Argentinos (red)
San Martín (green & black stripes) vs. Lanús (maroon)

My favourites of the week:

I. Piatti: River 0 - 1 Gimnasia LP (26th min)

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Abelairas: River 1 - 1 Gimnasia LP (36th min)

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Abelairas: River 3 - 2 Gimnasia LP (53rd min)

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Os transcribo un extracto de texto que aparece también en la contracubierta:

"Puesto que hay una teoría científica de la inteligencia, debería haber otra igualmente científica de la estupidez. Creo, incluso, que enseñarla como asignatura troncal en todos los niveles educativos produciría enormes beneficios sociales. El primero de ellos, vacunarnos contra la tontería, profilaxis de urgente necesidad."

Aún no lo he terminado, voy por la mitad, pero hasta ahora este ensayo lúcido, claro y ameno me está gustando sobremanera así que, me gustaría comentar algunas de las cosas que voy leyendo.

La primera tiene que ver con el aburrimiento. Seguramente no es de los aspectos que más a fondo trata el autor, más bien pasa por él fugazmente (almenos por ahora), entreteniéndose en conceptos como prejuicios, supersiticiones o dogmatismos, vanidad, envidia o credulidad, entre otros.

Sin embargo me llamó la atención lo que escribía al respecto y me hizo reflexionar y pasarlo bajo el prisma de la mundo de la Educación, -¡qué remedio, uno vive de esto por ahora!-.

Fotografía extraída de http://www.flickr.com/photos/70243696@N00/342753239/

El texto en cuestión empieza así:

"El aburrimiento -el deseo de experiencias- bajo su inocua apariencia guarda un potencial destructivo sorprendente. Los expertos saben que la incapacidad para librarse de él y para soportarlo es uno de los fenómenos que conduce con más frecuencia a la droga."

Y continúa poniendo otros ejemplos derivados del aburrimiento como buena parte de los tiroteos que se producen en EEUU o incluso el caso de un avión que se estrelló en 1973 porque el capitán y el mecánico de vuelo se preguntaban si el piloto automático respondería al tirar de una palanca manual. Al probarlo, se les pasó el aburrimiento muy rápidamente ya que les estalló uno de los motores y gracias a la caja negra sabemos cual fue su última conversación.

Lo primero que me llamó la atención fue la manera de definir aburrimiento: deseo de experiencias. Interesante. Buscando en la web de la Real Academia Española encuentro:

aburrimiento.

(De aburrir).

1. m. Cansancio, fastidio, tedio, originados generalmente por disgustos o molestias, o por no contar con algo que distraiga y divierta.

.

Así que nos aburrimos cuando no hacemos nada que nos resulte interesante o cuando estamos haciendo algo pero en realidad querríamos hacer otra cosa distinta. Por ejemplo, un alumno en una clase que no quiere estar en ella o no le interesa lo más mínimo. O un trabajador que cumple con su deber y su rutina diaria para obtener un sueldo con el que llevarse algo a la boca (y otros bienes de consumo, claro).

Ante esta situación el alumno puede decidir entre:

1. Distraerse por su cuenta sin molestar a los demás, pensando en sus cosas y fantasías, haciendo dibujitos, durmiéndose...
2. Distraerse con otro compañero, hablando, riendo, tirándose papelitos, intercambiando mensajes...
3. Rebelándose y llamando la atención, poniendo a prueba al docente (o a otros compañeros), levantándose de la silla, haciendo comentarios poco oportunos, retando al profesor...

Tampoco pretendo hacer una lista exhaustiva, seguramente hay más posibilidades pero me quedo de momento con estas tres.

A los maestros y profesores, en general no nos molesta demasiado el primer caso, "si se distrae sólo es su problema", "mientras no moleste a los demás"... Hasta cierto punto tiene su lógica pensar así aunque deberíamos plantearnos porqué no prestaba atención: ¿era nuestra clase más bien soporífera?, ¿tiene el alumno problemas de atención o comprensión?, etc.

El segundo caso ya no lo toleramos tanto porque el primer alumno hace perder la atención de un compañero que seguramente estaba más atento. Si no le ponemos remedio, es probable que se produzca un efecto en cadena y acaben distrayéndose aún más estudiantes. En estos casos acostumbramos a llamarles la atención y llevar a cabo algún tipo de amenaza o sanción si persisten en ello. También es cierto que si sólo son dos y no arman mucho jaleo, se opta a veces por hacer la vista gorda, aunque no sea lo más recomendable.

El tercer y último caso es el que pone a prueba al docente, tal como dice Marina: "el aburrimiento, bajo su inocua apariencia guarda un potencial destructivo sorprendente". El alumno escoge la vía de la rebelión, del contraataque. ¿Porqué opta por esta vía? Es posible que por un compendio de causas: no quiere estar en clase, no comprende ni entiende lo que se está explicando y le produce una sensación de baja autoestima...

En general los docentes deberíamos plantearnos porqué se aburren algunos de nuestros alumnos en clase. Supongo que por muy bien que lo hagamos siempre habrá alguno que se aburra pero si aplicamos aprendizajes significativos, aprendizajes prácticos o entornos participativos y colaborativos, entre otros métodos, conseguiremos una mayor atención y motivación del alumnado en líneas generales.

Concluyo el artículo con un buen ejemplo para evitar el aburrimiento en el trabajo y mantener la ilusión y motivación de los trabajadores.

Ayer ví un documental en La 2 sobre el gigante de Google y me soprendió que esta empresa ofrece a sus trabajadores ingenieros un 20% de su tiempo laboral para dedicarse a aquello que más les gusta o motiva (relacionado con la informática, claro!). Así, uno de cada cinco días a la semana pueden dedicarlo a lo que les gusta de verdad, aunque no tenga nada que ver con lo que tienen que hacer en su horario laboral habitual. Si lo prefieren, pueden dedicar una semana seguida al mes, aproximadamente.

Gracias a esta iniciativa han surgido ideas que luego han sido un éxito como la red social Orkut, el sistema de publicidad AdSense for Content o Google Suggest entre otros.

¿Os imagináis algo parecido aplicado al mundo educativo? Ya sé que cuesta y que hay un montón de impedimentos y que la realidad sería ardua según como pero... si los chavales y chavalas pudieran dedicar un tiempo del horario escolar en aquello que realmente les gusta, ¿no mejoraría su motivación e integración?

Fotografía extraída de http://www.flickr.com/photos/25242124@N00/15709083/

Saludos,

Roberto C Erazo M
Academic Developer Evangelist
Microsoft Colombia

Aunque todas las personas manejan un nivel de estrés, la vida de un estudiante está rodeada de múltiples factores que representan una carga de tensión que puede desencadenar estrés estudiantil, el cual, si no se detecta y trata adecuadamente, puede ocasionar bajo rendimiento académico y desencadenar enfermedades.

“La identidad universitaria es una exigencia en sí, le dicen al joven: Ya tienes 18 años, ya compórtate como todo un profesional; además, en esta etapa de la vida son adolescentes tardíos, aún están definiendo su identidad sexual, dónde quieren vivir y con quién, se cuestionan de manera mucho más firme, con posturas intelectuales, religión, política, etcétera”.

“El estrés estudiantil está asociado al ritmo y las demandas de un estudiante universitario, que tiene exámenes, debe preparar clases y entregar trabajos”, explica Verónica Gómez, asesora psicológica del Departamento de Asesoría y Prevención de la Dirección de Asuntos Estudiantiles del Tecnológico de Monterrey, campus Ciudad de México.

El estrés es una reacción que pone en alerta al organismo para alguna acción, y cotidianamente acompaña nuestras actividades.

Otra situación que puede generar esta reacción en los alumnos son los primeros ingresos, porque se trata de un cambio importante, de la prepa a la universidad, que requiere un tiempo de acomodo a un nuevo ritmo de estudio, de alimentación o para hacer nuevos amigos.

El estrés tiene manifestaciones en tres rubros: cognitivo, fisiológico y conductual.

El cognitivo, porque es un reto entrar a una universidad; los alumnos se cuestionan si van a poder, si será difícil la carrera, si eligieron bien, si sus papás podrán mantener la colegiatura, por qué ya no tienen tiempo para nada, todo lo que uno se imagina al iniciar una nueva época”, apunta la especialista.

El fisiológico, agrega, se refiere a las respuestas del organismo, cuando el nivel de estrés es mayor al que cotidianamente maneja un estudiante.

El corazón palpita más rápido, puede haber secreciones estomacales, sudoración, problemas para concentrarse y para hablar en público, tics, se bajan las defensas o afecta la piel y el estómago; se manifiesta de manera diferente en cada persona.

El conductual abarca los cambios de conducta drásticos, como que en la prepa era muy amigable y en la universidad no encuentra amigos, o se le dificulta hacer equipos de trabajo, o antes era muy participativo en clase.

Gómez, señala que, si los estudiantes tienen la sensación de que algo anda mal, no se sienten a gusto y eso permanece, aunado a comportamientos como cansancio o dormir de más, estar distraído, enojado o algún otro malestar, es conveniente acudir con un especialista, como un psicólogo, porque una de las consecuencias pueden ser las enfermedades y el bajo rendimiento escolar.

Algunos tips para disminuir el estrés son administrar tiempos, tanto para la escuela, para la pareja y para las fiestas.

El tiempo libre es muy importante, pues requiere una planeación de actividades, incluidas las que les gusten, y aparentemente no dejan nada a nivel académico; puedes buscar momentos de relajación, hacer ejercicio o tomar talleres culturales y respetar las horas para comer y dormir.

El consultar un profesional multiplica tu éxito personal, laboral y profesional. Univérsitas es una de las Asociaciones de Orientación Profesional con más del 92% de efectividad para ayudar a estudiantes o personas que piensan  elegir una carrera o tomar una decisión profesional.

Becas para el curso 2008/2009

Los límites máximos de renta para obtener una beca general de estudios el próximo curso se han incrementado un 27%

Si el pasado año para obtener una beca con el fin de cubrir los gastos de matrícula en una universidad la renta familiar de un estudiante de una familia de cuatro miembros no podía superar los 31.800 euros, este año esta cifra se eleva a 39.375 euros, casi un 24% más. Este incremento, que se produce de forma generalizada en todos los umbrales de renta exigidos a las familias para poder obtener alguna de las becas y ayudas al estudio para estudiantes de enseñanzas no obligatorias el próximo curso, afecta asimismo a las cantidades monetarias destinadas a cubrir dichas ayudas.

• Autor: Por MARTA VÁZQUEZ-REINA
• Fecha de publicación: 4 de mayo de 2008

El Consejo de Ministros acaba de aprobar el real decreto por el que se establecen los umbrales de renta y patrimonio familia, así como las cuantías de las becas y ayudas al estudio, que cada año otorga el Ministerio de Educación a aquellos alumnos que vayan a cursar en el 2008/2009 alguna de las enseñanzas no obligatorias del sistema educativo español: bachillerato, formación profesional, enseñanzas artísticas profesionales y superiores, enseñanzas deportivas, estudio en Escuelas Oficiales de Idiomas, estudios universitarios, de Máster Oficial o estudios religiosos o militares superiores. Asimismo, también se pueden beneficiar de estas ayudas quienes vayan a realizar un curso de preparación para las pruebas de acceso a la Formación Profesional, programas de cualificación inicial o cursos de preparación para acceso a la universidad para mayores de 25 años.

A partir de ahora, los límites máximos de renta con derecho a beca se elevan, como mínimo, un 13,5% respecto al curso pasado. El límite aumenta un 27% en la llamada beca general y hasta un 62% en la beca más básica para Enseñanza Secundaria postobligatoria. De este modo, la cuantía total de las becas crecerá de media un 6%.

La concesión de la beca depende fundamentalmente del nivel de renta familiar

Estas becas pueden ser de dos tipos: para el estudio de carácter general o de movilidad, e incluyen ayudas para diferentes componentes como material, matrícula, transporte, residencia, etc. El que la beca cubra uno o varios de estos componentes, depende de diversos factores, fundamentalmente de la renta de la familia. Para determinar si se concede o no la beca, el Ministerio establece unos umbrales de renta, clasificados por número de miembros en la familia, entre los que se tienen que situar los ingresos familiares para obtener una determinada ayuda. El pasado año se establecían cinco umbrales (el nivel 1 para las rentas más bajas y el 5 para las más altas), que este año se han ampliado a seis, incrementando con ello la posibilidad de que un mayor número de estudiantes puedan disfrutar de estas becas.

Para los estudios no universitarios se pueden obtener ayudas para desplazamiento, residencia, escolarización y material, entre otras

En el caso de los estudios no universitarios, los estudiantes pueden obtener ayudas para los siguientes componentes: compensatoria, ayuda para desplazamiento, residencia, escolarización y material y otros suplementos. Para obtener la compensatoria (entre 2.000 y 2.788 euros) se aplica el umbral de renta 1, para escolarización (entre 222 y 569 euros) el umbral 2, para desplazamiento (entre 188 y 919 euros) el umbral 3, para residencia (entre 2.506 y 2.940 euros) el umbral 5 y para material (entre 200 y 213 euros) el umbral 6.

Los universitarios pueden obtener una beca para matrícula con una renta familiar en el umbral 6, el más alto

Para los estudios universitarios y superiores los componentes son: compensatoria, material, desplazamiento, residencia y matrícula. Para obtener la compensatoria (2.500 euros) se aplica el umbral 1, para desplazamiento (entre 188 y 919 euros) y material (240 euros) el umbral 3, para residencia (2.506 euros) el umbral 5 y para matrícula el umbral 6. Asimismo, aquellos alumnos que vayan a cursar estudios superiores en una comunidad autónoma distinta a la de su residencia pueden optar a una beca de movilidad. Estas pueden ser de movilidad con residencia (entre 3.270 y 6.369 euros) para las que se aplica el umbral 5, o de movilidad sin residencia (entre 1.592 y 3.772 euros) que se sitúan en el umbral 4.

Se prevén ayudas especiales para alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo

Por otra parte, el alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo también puede obtener diversas ayudas para el estudio. Están destinadas a los alumnos que cursen las siguientes enseñanzas: segundo ciclo de Educación Infantil, Primaria, Secundaria, Bachillerato, formación profesional y programas de cualificación profesional. Pueden obtener ayudas en concepto de enseñanza (845 euros), residencia (1.760 euros), transporte fin de semana (434 euros), transporte urbano (302 euros), material escolar (entre 100 y 200 euros) y reeducación pedagógica y lenguaje (895 euros). El umbral de renta aplicable para todas estas ayudas es el 3. Por otro lado, quienes además de cumplir estos requisitos pertenezcan a familias numerosas, pueden obtener también un subsidio para el comedor escolar (563 euros) y para el transporte escolar (605 euros).

Umbrales de Renta

A escribir.

PINCHA: El equipo de Verón está en lo más alto del Clausura. Luego de quedar afuera de la Libertadores derrotó al Boca-sin-Román por uno a cero. Flojo partido. Cabezazo clave de Maggiolo. Pésimo Gracián.

ABELAIRAS: River mantuvo la punta gracias a los altibajos de Gimnasia, al empuje del volante Matias Abelairas y nuevamente a los altibajos de Gimnasia. Con poca gente en las tribunas, el puntero tendrá una parada complicada la próxima fecha: con el Borghi de Independiente.

A dreadful week for Estudiantes and River Plate got much better on Sunday - both were knocked out of the Copa Libertadores in midweek, River after having lost last weekend's superclásico, but this time out, Estudiantes beat Boca by a single goal and River rallied to demolish Gimnasia La Plata in the second half, running out 4-2 winners to share the leadership. Racing drew with Argentinos, gaining a little ground in the Promedio on Central, who lost to Vélez. Guillermo Rodríguez got the only goal of the San Lorenzo vs. Independiente clásico and Lanús ended their ten-match winless run, leaving it incredibly late to beat San Martín 2-1 in San Juan. After their own Copa elimination, that might be some small consolation.

Primera División A Torneo Clausura 2008, fourteenth round:
Arsenal de Sarandí (P. Garnier 52) 1 - 0 Tigre
Gimnasia y Esgrima de Jujuy (L. De Bruno 26; C. Carranza 27) 2 - 2 Colón de Santa Fé (R. Ramírez 13, 53)
Banfield (L. Civelli 4; J. Barrales 44) 2 - 1 Olimpo de Bahía Blanca (J. Lujambio 32)
San Martín de San Juan (M. Bravo 12) 1 - 2 Lanús (E. Faccioli 90; J. Sand 90+3)
Vélez Sársfield (J. Cristaldo 61; D. Escudero 82) 2 - 1 Rosario Central (M. Paglialunga 86)
Racing Club (F. Sosa 42) 1 - 1 Argentinos Juniors (N. Ortigoza 2)
Estudiantes de La Plata (E. Maggiolo 75) 1 - 0 Boca Juniors
River Plate (M. Abelairas 36, 53; D. Buonanotte 49; A. Ortega 75) 4 - 2 Gimnasia y Esgrima La Plata (I. Piatti 26; J. A. Neira 40; A. Ormeño OFF 57)
San Lorenzo de Almagro 0 - 1 Independiente (G. Rodríguez 46)
Newell's Old Boys 0 - 1 Huracán (F. Nieto 42)

As usual, check back on Monday night for all the goals.

Estudiantes de La Plata had a tricky task this weekend to atone for their Copa Libertadores elimination at the hands of LDU Quito in midweek, but they've passed the test with flying colours. They hosted third-placed Boca Juniors in the Estadio Municipal de La Plata on Sunday afternoon and, inspired as ever by Juan Sebastián Verón, lifted the club's mood by putting daylight between themselves and one of their fellow challengers for the Clausura title, winning 1-0.

Boca arrived on a high, after the recent victories over River Plate (in last Sunday's superclásico) and Cruzeiro (in the Copa Libertadores), and were optimistic enough about their chances of going top themselves that they kept Juan Román Riquelme out of the fray in readiness for Wednesday's Copa quarter-final with Atlas. As the last side to beat Estudiantes in their own stadium in the league - way back on the 10th March 2007, 23 matches ago - Boca had even more reason to hope for a good result. But hope was all it was.

The hosts had other ideas, getting the first real chance of the match from a Seba Verón corner and playing with all the drive that came from a desire to get back up and running after the disappointment of the previous week. Boca almost couldn't get into the Estudiantes half for the first 30 minutes, and the only chance they had was a drive which whistled just past the post from Fabián Vargas - three minutes into stoppage time.

After the break Boca improved, in particular Luciano Monzón and Jesús Dátolo forming a good partnership down the right, the latter finding Pablo Ledesma in the 56 minute with a centre. The midfielder eluded his marker and beat goalkeeper Mariano Andújar - but not defender Agustín Alayes, who was covering his team-mate on the line to clear. And thereafter the match looked to be heading for a draw - but Ezequiel Maggiolo had other ideas. Verón took a corner with quarter-of-an-hour left which was knocked down inside the six yard box by Leandro Desábato, and Maggiolo was on hand to see the ball over the line. For the last fifteen minutes, Estudiantes just closed the match out.

Boca's gamble to go without Riquelme backfired, and Estudiantes now lead the table alone, pending the result of the River vs. Gimnasia La Plata match on Sunday evening.

- COMENTARIOS -

Estudiantes logró quedarse con los tres puntos este mediodía en su casa tras vencer a Boca 1-0 con un gol de Maggiolo a 15 minutos del final. El equipo de Sensini marcó diferencias en la dinámica y actitud en el marco de un partido mediocre.

Sin la presencia de Riquelme, Boca visitaba el Estadio Único de la Plata en busca de la victoria que le permitiera seguir en la lucha del torneo. El primer tiempo mostró claras diferencias físicas entre los dos equipos, Estudiantes mostraba una dinámica vigorosa ante un impasible ritmo xeneize. El "pincha" mostró presencia en el mediocampo con la firmeza de su caudillo Verón, Boca no hacía pie.

La última línea xeneize, de irregular actuación, sufrió variados embates en el transcurso del primer tiempo, el local tuvo diversas situaciones de gol para abrir el marcador, pero no tuvo la puntería necesaria y además, se topó con la consistencia de Caranta. El ataque de Boca era casi nulo (poco y nada de Gracián y discontinuidad de Dátolo), generó una sola situación de gol en toda la primera etapa.

El cambio de Boca en el segundo tiempo fue radical, aumentó la cuota de actitud y trató de emparejar a Estudiantes físicamente, el "pincha" jugaba como si fuese una final. La banda izquierda empezó a mostrar superioridad azul y oro con la iniciativa de Dátolo y Monzón. A los 4 del ST, Palacio tuvo la más clara: Quedó mano a mano con Andújar, quiso eludirlo y la pelota se le fue larga.

El ingreso de Chávez por Gracián intentó mantener la ofensiva xeneize, sin embargo Estudiantes logró imponer su dinámico juego y cuando faltaban 15 minutos para el final, tras un córner ejecutado por Verón, Desábato la bajó de cabeza y Maggiolo la empujó al gol en el segundo palo.

Boca trató de buscar el empate, con evidentes signos de desesperación, pero chocó contra sus propias limitaciones y no pudo generar situaciones de gol. Así, tras 4 minutos de adición
, Baldassi (de mal arbitraje) decretó el final y oficializó el triunfo de Estudiantes, que fue más que Boca y se llevó tres puntos claves.

Fotos: LaNación.com / TyC Sports.com

¿Vuelve el Pocho Insúa?

Una importante versión indica que el mediapunta que actualmente milita en el América de México podría volver a Boca a préstamo en Junio. Dirigentes xeneizes confirmaron que hay intención de contratar nuevamente a Insúa, que vistió la casaca xeneize un año bajo la dirección técnica de Basile.

En la transacción con el club mexicano ingresaría Neri Cardozo como parte de pago, pretendido por los mexicanos. Por su parte, el Pocho Insúa manifestó su deseo de retornar al club xeneize.

Gracias Estudiantes ... y a la demencia .. otro año entre los mejores.

Ayer también se disputó la última jornada de la liga ACB, que sirvió para acabar de configurar el cuadro de playoffs y, sobre todo, para dirimir la lucha por la permanencia. Cuatro eran los partidos calientes: el Grupo Begar León-MMT Estudiantes, el Polaris World Murcia-Grupo Capitol Valladolid, el Vive Menorca-Kalise Gran Canaria y el Club Baloncesto Granada-TAU Cerámica. Finalmente el eqiupo que acompañará al León en el descenso será el Valladolid, que caía en su visita a Murcia por 95-89 mientras veía cómo todos sus otros rivales ganaban. Destaca la victoria por la mínima (89-87) del Granada ante el TAU, y la victoria clara del Estu en casa del ya desahuciado León por 71-96, con buenos partidos de Larry Lewis y Hernán Jasen y, por encima de todo, esa perla que es Sergio Sánchez (20 puntos, 10 asistencias). Los estudiantiles lograron así salvarse en el último suspiro de la quema que habría supuesto el descenso, y seguirán jugando en la categoría de oro del baloncesto español.

Por arriba, no hubo sorpresas aparte de la derrota del TAU y la victoria de Iurbentia Bilbao frente al AXA Barcelona por 90-84, en otro partidazo de Marcelinho Huertas (26 puntos y 31 de valoración). Finalizada la temporada regular, así quedan los cruces de playoffs:

• Real Madrid-Unicaja: Engañosa eliminatoria, y es que Unicaja tiene equipo para pelear casi con cualquiera. Aun así, el Madrid está en buen momento y no debería sufrir para pasar.
• DKV Joventut-Akasvayu Girona: Nuevo duelo entre los dos mayores aspirantes al MVP de la temporada, Rudy Fernández y Marc Gasol. Aunque Marc se ha empeñado en no dejar un récord sin batir esta temporada, la Penya es un equipo muy sólido, y también debería clasificarse sin problemas.
• AXA Barcelona-Iurbentia Bilbao: Los azulgranas cayeron precisamente ayer contra el equipo de Bilbao, su auténtica bestia negra en lo que llevamos de temporada (también los tumbaron en Copa). Eliminatoria que se adivina dura y peleada, aunque el Barça debe imponer su superioridad en cuanto a plantilla.
• TAU Cerámica-Pamesa Valencia: El TAU ha acabado cayendo hasta la cuarta plaza, y tiene un equipo claramente superior al Pamesa. Si se recupera del varapalo de la Final Four, debería pasar a semis sin despeinarse.

Por cierto, cabe recordar que este año se ha reducido el número de partidos por ronda, y tanto los cuartos como las semifinales serán a tres partidos. La final seguirá siendo a cinco.

Dos apuntes finales: Marc Gasol volvió a ser el MVP de la jornada (14 puntos, 14 rebotes y 34 de valoración), y también del mes de mayo, batiendo así el récord de MVPs mensuales que tenía Tanoka Beard desde la temporada 2001-2002. Por otro lado, un histórico del baloncesto español, el CAI Zaragoza, logró anoche el ascenso (a la enésima fue la vencida) y volverá a jugar en la ACB la temporada que viene.

La campaña organizada conjuntamente por la IE y  el sindicato europeo de estudiantes (ESU) en favor de la movilidad del personal docente y los estudiantes en Europa ya está en marcha. Su lema es "Let’s Go" y cuenta con el apoyo del Programa de Aprendizaje Permanente de la Unión Europea.

Su objetivo es lograr la movilidad total del personal docente y los estudiantes de enseñanza superior en toda Europa.

Información completa en pdf

Hoy ha sido un día lleno de emociones que por fin se ha saldado de forma positiva, y es que el Estu se ha salvado por fin, tras un año malísimo que no debe volver a repetirse. Me alegro muchísimo por las ¡¡1000!! personas que se han desplazado un viernes hasta León para acompañar a estos tíos, pero no puedo olvidarme de la prensa de Madrid (lees bien, de Madrid), que no hacía mas que echar basura y mentiras sobre el equipo con tal de que bajaran. Pues al final esto pa vosotros ¡¡Que si, joder, que somos ACB!!

Me da pena el descenso del Valladolid porque el cariño que le tengo a esa ciudad y su gente es inmenso, al menos espero que se compense con la salvación del equipo de fútbol, porque sino vaya añito...

Y nada mas, con esto me despido no se si hasta mañana porque tengo la "suerte" de tener que ir a la comunión de la hermana del colaborador que tenemos. Ya os contaré.

Canción de hoy: Devil In A Midnight Mass de Billy Talent

Enjoy it, cuidaros, bais!!

Mesmo tendo a vantagem de dois gols, ontem a noite o Santos ganhou ontem do Cúcuta por 2x0 fora de casa, marcados por Kléber Pereira e Lima. E jogará a próxima partida contra o América do México, no dia 14 de maio (=D), lá na Cidade do México. O Santos jogou encima dos erros do adversário, aproveitou bem as oportunidades que teve, quase todas, Molina chutou uma por cima do travessão, por pouco não foi gol.

E o San Lorenzo eliminou o Riverplate (=D), ontem a noite no estádio Monumental em Buenos Aires. Abelairas e Sebástian marcaram os gols do River que estava feliz da vida, quando, aos 24 minutos do segundo tempo, o San Lorenzo reagiu com Bergessio, e mais tarde, ele de novo, aproveitando uma cobrança de escanteio, desviou de cabeça direto para o gol.

O próximo jogo do San Lorenzo é contra a LDU, que eliminou o Estudiantes, em Buenos Aires, no dia 14 de maio (=D) também. Ou seja, todos os jogos da libertadores das quartas-de-final, serão no dia 14 de maio. Aham. Quem será que passa para as semi? Torço para o San Lorenzo ganhar da LDU, o América-MX ganhar do Santos, Fluminense ganhar do São Paulo e Boca ganhar do Atlas, assim teríamos, América-MX X San Lorenzo e Boca X Fluminense. Mas pensando bem, o São Paulo pode passar prlo Fluminense para depois ser eliminado pelo Boca! Ha!

Por: Kaka'