Le Groupe POINT. P est venu à l'Ecole présenter son offre de recrutement en apprentissage, ce mardi 13 mai 2008.

Nous avons eu le plaisir d’accueillir :
- Aurélie ROUSSEAUX, Chargée de Mission RH pour le Groupe POINT. P (Paris),
- Jean-Claude FAUCHIER, Directeur des Ressources Humaines, POINT. P La Méridionale, siège du sud (Béziers),
- Dominique DIETRICH, Direction des Ressources Humaines, POINT. P La Méridionale, siège du sud (Béziers),
- Alexandre REMY, Apprenti actuellement en dernière année, qui réalise sa mission dans le Département Achat-Logistique chez POINT. P au siège de Paris.

Aurélie ROUSSEAU, Dominique DIETRICH et Jean-Claude FAUCHIER

Avec 1700 points de vente sur toute la France, un total de 86 enseignes, 25 000 collaborateurs et une croissance très forte (x3 en 10 ans), le Groupe POINT. P a une politique ambitieuse de développement de l’apprentissage.
L’évolution des carrières (de Vendeur Conseil à Chef d’Agence en passant par Technico-Commercial) est une réalité dans ce Groupe qui bâtit de véritables parcours en apprentissage avec une vision à plus long terme.

Les intervenants ici avec Alexandre REMY, à droite.

Devant un auditoire nombreux et attentif la présentation a été réalisée par les trois intervenants qui ont répondu aux multiples questions posées par les étudiants actuellement en Formation Fondamentale (1ère Année de l’ESCT) en recherche d’un contrat d’apprentissage.
Certains, très organisés, ont remis leur CV à cette occasion.

Vous pouvez découvrir le Groupe sur le site (N.B. les offres de contrats d'apprentissage ne sont pas encore disponibles en ligne) :
                                                                   www.groupe-pointp-recrute.fr

et postuler directement en envoyant CV + LM, préciser la localisation géographique souhaitée, sur : 
                                                              groupe-pointp-recrute@saint-gobain.com

Le document support de présentation est accessible ICI.

P.S. Jessica CORNILLET, étudiante en Formation Approfondie, est elle aussi apprentie chez POINT. P sur le site de Toulouse, dans la filière Commerciale, et est destinée à devenir au terme de son parcours Second d'Agence. 

En outre, le cours propose des liens intéressants vers des sites proposant d'autres exercices en ligne ou bien des jeux qui vont vous permettre de travailler votre vitesse de claviotage (je n'avais pas envie de dire "vitesse de frappe") tout en vous amusant et ça ... ce n'est pas désagréable.

Le lien vers le cours sur le portail RedGrove :  Cliquer ICI pour accéder directement au cours

Ou lien vers RedGrove : www.red-grove.com

J'ai rencontré Julien v3ga lors des formations Processing à Mains d'oeuvres, organisées par le Centre de Ressources Art Sensistif, le craslab, à la tête duquel on retrouve Jean Noël Montagné (artiste) et Agnès Le Foulgoc (coordinatrice du projet).  

Conférer notes prises lors des formations dans l'un des premiers articles du blog

Il nous a récemment informé d'une évolution concernant processing et son orientation vers le javascript :

"Bonjour à tous,

"Développement psychomoteur de l'enfant de 0 à 3 ans"

...

Les ASBL "Etoile d’Herbe" et “Transversales” organisent une formation au “Développement psychomoteur de l’enfant de 0 à 3 ans” de octobre 2008 à juillet 2009. Elle suivra la logique de l’observation du développement psychomoteur présentée dans le livre "De la naissance à la marche" de Albert Coeman et Marie de Frahan.

Contenu

La formation est organisée autour de 2 thèmes:

Si le développement psychomoteur de l’enfant de la naissance à la marche est au centre de notre approche, ce qui concerne son développement in utero et jusque l’âge de 3 ans accompagnent également nos découvertes.

Par l’observation sensible et minutieuse à partir d’un repère «précis», nous considérerons ce développement ainsi que la dynamique relationnelle du bébé et ses relations aux objets et à l’environnement.

L’anatomie du développement, les structures psychocorporelles, les matières du corps sont quelques uns des outils qui seront expérimentés, dans le mouvement et par le toucher.

La question de l’intervention en milieu d’accueil ainsi qu’auprès des parents fera l’objet d’une attention toute particulière.

Informations pratiques

• Total formation: 18 jours, les 11-12/10, 15-16/11, 6-7/12, 17-18/01,  28/2 et 01/3, 28-29/3, 25-26/4, 6-7/6, 4-5/7.
• Lieu: Namur
• Quand: octobre 2008 — juillet 2009
• Public concerné: professionnels engagés dans la relation d’accompagnement d’enfants et concernés de façon essentielle par l’implication corporelle
• Nb de participants: de 12 (min) à 20 (max)

Pour plus d’infos, téléchargez la présentation et le formulaire d’inscription de cette formation.

• Module 1 : Cours obligatoires

1. Apprendre à vivre sans sa mère (2000 h)
2. Ma femme n'est pas ma mère (350 h)
3. Je donne ma paie à ma femme (550 h)
4. Comprendre que le foot n'est qu'un sport, et Ronaldo un crétin (500 h)
5. Ma femme n'est pas mon infirmière
6. Ma femme n'est pas ma bonne

• Module 2 : La vie à deux

1. Ne pas devenir jaloux (50 h)
2. J'arrête de dire des niaiseries quand ma femme reçoit ses amies (500 h)
3. Vaincre le syndrome de la télécommande (550 h)
4. Je ne pisse pas à côté. Je m'avance un peu, j'oublie ma prétention (TP avec vidéo 100 h)
5. Je ne transforme pas la salle de bain en piscine municipale lors de ma douche
6. Comment se rendre jusqu'au panier à linge sans se perdre (500 h)
7. Comment survivre à un rhume sans penser être à l'article de la mort (200 h)
8. Savoir s'habiller tout seul, choisir ses vêtements tout seul, ne pas faire semblant de ne pas savoir où se trouve l'armoire

• Module 3 : Détente et loisirs

1. Le ménage : une activité familiale et valorisante
2. Je mémorise les journées de sortie des poubelles
3. J'apprends par cœur la définition du mot 'aspirateur' : 'appareil ménager servant à aspirer les poussières, les menus déchets' (gagner du temps en regardant le niveau 1 du module 4)
4. Savoir se servir d'une éponge
5. Savoir ramasser les dégâts après une séance de bricolage
6. Réviser son français : le féminin de 'assis devant la télé' n'est pas 'debout devant la cuisinière'

• Module 4 : Cours de cuisine

• Niveau 1 (débutant) : Les appareils ménagers :
  • 'ON' = mettre en marche
  • 'OFF' = arrêter (l'appareil)
• Niveau 2 (avancé) : Mes premieres 'pâtes' sans brûler l'eau (TP : Faire bouillir l'eau avant d'ajouter les spaghettis)
• Niveau 3 (expert) : Faire du café sans oublier ni l'eau, ni le café, et ne pas utiliser le soluble qui est incompatible avec la cafetière. Savoir servir le café, sans en foutre la moitié à côté
• Niveau 4 (best off) : Apprendre les recettes de base (TP : omelette, poulet rôti, steak grillé, légumes à l'eau, riz...)

Trees are growing bodies, and growth sometimes produces fracturing (Federl and Prusinkiewicz 2004). As was discussed in Chapter 1 regarding bark formation and the inner structure of a tree trunk, various types of fractures and cracks can be observed which occur in trees due to various reasons. Such reasons include but are not limited to; natural properties of the wood and external factors like wind or sudden temperature changes.

A very interesting approach was developed by Pavol Federl and Przemyslaw Prusinkiewicz regarding fracture formation in growing surfaces. In their paper “Finite Element Model of Fracture Formation on Growing Surfaces”(Federl and Prusinkiewicz. 2004), the authors present an interesting model to generate fractures. This model is based on bi-layered materials. The model is capable of simulating growth or shrinkage-resulted patterns of fractures. The top layer in this simulation is attached to the bottom layer. The top layer cracks as a result of the bottom layer’s growth or shrinkage. This directional growth process results in stress on the top layer, and when the stress value exceeds the threshold level in the top layer, the surface cracks. Continuing growth or shrinkage of the bottom layer produces a pattern of fractures.

The authors are using the finite element method (FEM), which is used to form computer simulations for material failure. FEM is a numerical way of solving partial differential equations. It is often used to analyze stresses caused to materials, and the material’s reaction to them in engineering. This method requires a description of the material structure, its boundaries and external forces in order to determine a change of material shape. The authors mainly dedicate their method to describing the shape of tree bark and drying mud.

Fig 22. Picture taken from: Federl and P. Prusinkiewicz. 2004. Finite element model of fracture formation on growing surfaces. Proceedings of Computational Science. ICCS 2004 (Krakow, Poland, June 6−9, 2004), Part II, Lecture Notes in Computer Science 3037, Springer, Berlin, pp. 138-145.

For these two purposes, different initial shapes are used. In the case of bark, the bottom layer expands, and fractures are simulated in the top layer. The general idea behind this method is based upon linear elastic fracture mechanics and an approximation of the stress field near the crack point using the theory of linear elasticity. A fracture appears where the highest level of stress exceeds the material’s threshold stress value. The direction of the crack is dictated by a maximum stress direction. The crack appears perpendicular to the direction of stress. The fracture propagates as long as the potential energy released by the fracture exceeds the amount of energy needed to create the fracture. This method generates very impressive fracture patterns from an aesthetic point of view. Unfortunately it is not implemented yet in any commercial tree generators to my knowledge. The reason might be that the simulation of such fracture patterns requires quite intensive calculations, and takes quite a long time. Yet the time it takes to perform these calculations is less than it would have taken to model it manually (Federl and Prusinkiewicz 2004).

The results of this method show that this is a viable tool for modeling patterns of fractures. The model can be applied to many different situations, but its results are very good to simulate tree surfaces.

]]> http://formationvente.wordpress.com/?p=3 Tue, 06 May 2008 18:42:18 +0000 Mr Forex http://formationvente.wordpress.com/?p=3 La vente répond a une technique précise, il s'agit de respecter la chronologie et les conseils de cette technique pour que le déroulement de la vente ne soit pas stoppe par une objection de la part du client.

La vente peut être comparée a une pyramide a 4 étages, dont la bonne construction repose sur le bon déroulement des deux étapes formant la base de la pyramide. Les 4 étapes de la vente sont les suivantes :

• La prise de contact,
• La découverte,
• L'argumentation,
• La conclusion.

La prise de contact est l'étape de base qui transforme un simple prospect en client potentiel, une fois la prise de contact faite, la vente peut commencer.

La phase de découverte est elle la plus importante du processus. C'est elle qui permet de connaitre les besoins du client et donc de lui apporter le produit ou service dont il a besoin.

Il est important de ne pas interpréter les mots du client et de reformuler les informations données par le client avec des mots ne pouvant pas prêter a la confusion. Au cours de la vente, et plus précisément de la phase de découverte, il faut savoir écouter et montrer que l'on écoute le client. De plus, il faut savoir poser assez de questions pour ne pas oublier de paramètres du besoin client. Une autre technique utile en phase de découverte est la technique de la dernière goutte : Laisser un blanc après que le client se soit exprimé (attention pas plus de 3 secondes tout de même) permet de le faire parler plus de son besoin. Pour relancer le client il est bon d'utiliser des petite phrases courtes telles que "je vois...","qu'entendez-vous par la?","mais encore?", etc...

Une des erreurs fréquentes faite par les vendeurs est de parler directement de son produit, sans avoir pris la peine de demander au client ce qu'il voulait. Dans la plupart des cas, la vente n'aura pas lieu.

Une fois les informations recueillies a l'aide du questionnement, il est possible de passer a la phase d'argumentation. La phase d'argumentation consiste a répondre a chaque besoin exprime du client par les caractéristiques du produit que vous lui présentez. Si la phase de découverte a bien été faite, la phase d'argumentation n'est qu'une formalité, qui prendra quelques secondes.

Normalement, si le besoin du client a bien été identifie et que le produit présenté répond aux attentes du client, la phase de conclusion est le passage a la vente elle même. Dans certains métiers la phase de conclusion sera une prise de rendez-vous et sera suivie elle même d'une phase de prise de contact et une nouvelle pyramide de vente.

Suivez ces quelques conseils et vous verrez vos ventes décuplées en quelques temps!

That’s what we see as God is walking through the garden in Genesis 3, searching for man. He has come in the cool of the day to spend a moment with his creation. With incredible intimacy, God who knows all things fully asks (just so that even in the asking and the answer He might have fellowship with us), “Adam, where are you?”

Man, caught up in his failures, his circumstances, and his effort to provide his own protective covering, was hiding from the Divine Friend.

How like that we are! The Fall and its consequences, when relating to God, play out daily.

We are busy…so busy generating our safety, security, and enjoyment…clothing our own nakedness. We hide ourselves in the shrubbery of our activity. As God calls out to each of us we run; not aware that we are running from Him…but just caught in the commotion of running…little do we know that our very racing, our break-neck-pace always takes away from His presence.

In the book of Romans we are invited to be transformed through the renewing of our minds (Romans 12:2). That same passage also says sharply that we are to not be conformed, or shaped alongside the world patterns. Those two thoughts, one positive—being transformed, and one negative—not being conformed, are both deeply tied to the renewal of the mind.

I imagine our mind sort of like a mine field filled with little explosive and dangerous booby traps littered among neutral plateaus. Our minds, with the capacity for high thoughts and great thoughtfulness can also explode into scheming and cruelty. The same mind to produce the cure for the Plague likewise invents the atomic bomb and worse. Jesus said that he knew what was in all of us—lust, wicked desires, theft, murder…a mine field. And like any place where chemicals and toxic elements have been buried for any length of time there is a corrosive effect. Eventually the deadly and the deathly seep out, affecting the surrounding grounds. It takes highly trained and highly courageous experts to come in and disarm those ticking time bombs then restore the environment around. The left over’s of our poisonous minds are scattered across the world right now. Thousands die every year from these hidden weapons of our past wards. One of the most necessary works today in the renewal of these mine fields. Our own inward need is just as great.

The contaminated, the corrosive, the conformed elements must be delicately eliminated, allowing for the transforming process that helps and heals.

But many of these negative habits and hopelessly unhealthy ways of thinking are so ingrained…the sounds of our self are so overwhelmingly loud…it seems unthinkable that we might ever be able to be rid of them.

How can we unlearn…ourselves?

These are great things, but at times they can be hard to swallow. Within them are listed your strengths and also your challenges, those things that you should try your best to improve on. When reading what other people think are your own challenges it forces you to face down your pride.

It's funny, most of the challenges or most of the areas that I need to grow in are usually correct. When others live with you they get to know you inside and out and can offer some good insight into who you are as a person or at the very least who you appear to be.

Although it can be tough to swallow pride and accept constructive criticism, I am thankful that I have brothers that are trying help me be a better Salesian and a better follower of Jesus. Because of them I can focus my energies and prayer on building up those areas that are challenges for me and can become a better and stronger man of God.

Thank you my brothers and God Bless you!

L'article mentionnait qu'en 25 ans, les travailleurs canadiens ont fait du sur-place. Leurs gains réels sont passés de 41 348$ à 41 401$. Un beau 53$ de plus en un quart de siècle qu'on nous dit.

Tout cela il est important de le mentionné c'est traduit en dollar 2005.  L'étude est plus complète dans Le Devoir.

Malgré tout je dis, maudite manipulation médiatique.

Si vous avez 70 ans, n'allez pas me faire croire que lorsque vous aviez 45 ans vous aviez le même revenu qu'aujourd'hui.

Si vous avez 60 ans, n'allez pas me faire croire que lorsque vous aviez 35 ans vous aviez le même revenu qu'aujourd'hui.

Si vous avez 50 ans, n'allez pas me faire croire que lorsque vous aviez 25 ans vous aviez le même revenu qu'aujourd'hui.

Si vous avez 40 ans, n'allez pas me faire croire que lorsque vous aviez 15 ans vous aviez le même revenu qu'aujourd'hui.

Et si comme moi vous avez moins de 40 ans, n'allez pas me faire croire que lorsque vous aviez de 10 à 14 ans vous aviez le même revenu qu'aujourd'hui.

Moi je vais vous le dire, il y a 25 ans je passais le journal et je faisais un maigre 15$ à 20$ par semaine. Nul besoin de vous dire qu'aujourd'hui mon revenu hebdomadaire est près de 70 fois plus élevé que cela.

Alors où est la stagnation du revenu? On voit bien que c'est un paquet de conneries cet article.

Vous voyez comment il est facile de manipuler l'opinion publique avec des statistiques et des titres à sensation qui une fois l'article lu, le monde disent "maudit riches, maudit gouvernements".

Ha oui c'est une moyenne que vous allez me dire. Il y a 25 ans combien y'avait-il de travailleurs au Canada et combien en a-t-il aujourd'hui en 2008? Y'en a pas mal plus aujourd'hui ce qui signifie qu'aujourd'hui y'a moins de jobs payants par rapport à 1983.

La seule chose que cet article mentionne et qui est vrai est qu'il s'est créé davantage d'emplois sous les
41 000$ qu'au-dessus des 41 000$. C'est tout.

Si les étudiants canadiens continuent d'aller étudier dans des secteurs où la demande est inexistante ou stagnante, bien c'est évident que cette moyenne risque d'aller sous les 37 000$ dans 25 ans.

Ce n'est pas le programme pour devenir infirmière qu'il faut contingenter, ce sont les programmes moins en demande. Un me vient immédiatement à l'esprit "Histoire de l'art".

je pense qu'il y a beaucoup trop de finissant dans des programmes qui mènent directement au chômage ou à l'aide sociale plutôt que dans des programmes qui assurent une demande.

De plus on le sait tous, le nombre de décrocheurs a augmenté considérablement de 1983 à 2008. Malheureusement je n'ai pas trouvé de statistiques sur le taux de décrocheurs ainsi qu'une statistiques sur le taux de diplômés par niveau scolaire en 1983 et en 2008. Combien ont terminé leurs études avec un baccalauréat en 1983 et combien en 2008?

De plus c'est connu la population du Canada vieillit. La croissance démographique stagne et dans quelques années on se retrouvera vers une décroissance si rien n'est corrigé en ce sens.

Aussi comme je l'ai mentionné, un gros problème en 2008 par rapport à 1983, il y a 25 ans, c'est que le système d'éducation Québécois et des autres provinces canadiennes n'ont pas su s'adapter au marché du travail.

Des gens qui ne travaillent pas ça fait baisser une moyenne. Que vous soyez chômeur avec un secondaire 4 ou un baccalauréat en histoire de l'art.

Ha vous allez me dire, que compte tenu de la population de 2008 vs celle de 1983, y'a beaucoup plus de chômeurs en 2008.

Faux.

Au Canada, en 2008 le taux de chômage est de 6% pour une population de 33 millions de personnes avec une population active de 68%. Donc approximativement 1,34 millions de personnes en chômage.

Au Canada, en 1983 le taux de chômage était de 11,5% pour une population de 25 millions de personne avec une population active de 56,9%. Donc approximativement 1,63 millions de personnes en chômage à cette époque.

Alors y'avait-il plus de chômeurs en 1983 qu'en 2008?

Donc si on a moins de chômeur en 2008 qu'en 1983, expliquez moi pourquoi que le revenu moyen des Canadiens n'a pas monté par rapport à 1983?

La réponse à ma question est simple: le problème c'est l'éducation. Soit la pertinence et la qualité de celle-ci par rapport au à la demande du marché du travail canadien.

On ne se leurrera pas, des spécialistes en histoire de l'art, des comptables, des avocats, des notaires, des enseignants généralistes, y'en a en masse en 2008 et ce n'est pas ce que le marché du travail demande. Le marché du travail à besoin de spécialistes en aéronautique, d'infirmières, d'anasthésistes, de géologues et beaucoup d'autres métiers.

Si le Canada veut demeurer compétitif au niveau mondial et s'enrichir, il doit parfaire son système d'éducation et y investir des sommes considérables afin que l'éducation donnée demeure également compétitive et à l'affût de la demande de son marché du travail.

I entered formation at the beginning of this year, along with commencing my B Theol degree. I am enjoying spending more time with people I have got to know through study and formation. Though I have to say the actual formation program and degree has been somewhat less .... enjoyable. I'm undertaking a full time program as well as the demands of formation and field placement.

The long and the short of it is that I seem to have ran into a snag as far as managing the load. It has meant looking into some of the reasons behind what seems to be the underpinning issue ... more on that at another time. Suffice to say for now there have been some interesting revelations that have caused me to really look at how I proceed with the next step ... again more on that later.

Right now I wanted to simply see if wordpress had kept my blog and whether or not I would be able to still post here, it might be come a useful outlet at the moment.

That all aside. I have been placed in a parish not too far from me and it is excellent. I'm having a really good time there so far and am looking forward to continued involvement there.

Dernière sortie en 420, première mise en ligne par Petitseb.

La semaine dernière avait lieu le Stage2 marin à Nantes. J'ai eu la chance d'animer ce stage avec une équipe géniale (Pierre C, Tomtom, Guillaume), et des stagiaires vraiment pas mal aussi :)
Stage révolutionnaire, car résolument orienté voile légère, avec l'utilisation de supports très différents comme les toppers, les 420, mais aussi une explo marine dans le Golfe du Morbihan sur Kelt.
Révolutionnaire aussi, car on n'a pas parlé d'animation en théorie et les expérimentations de jeux n'ont pas eu lieu sur un public d'adultes. Non, l'expérimentation a été une mise en situation réelle d'animation de jeux auprès de 7-8 ans et de 10-12 ans du centre de loisirs de Port Barbe. Situation totalement imprévue liée à l'arrêt maladie du BE de la base, mais que nous renouvellerons l'an prochain (pas l'arrêt, l'expérimentation ;) ). Ultra révélateur sur les réelles capacités d'animation des stagiaires BAFA avec bien souvent de très heureuses surprises !
"Learning by doing" disait BP, nous l'avons plus que jamais appliqué sur ce stage.

Toutes les photos sont par ici >>>

En fait, la plupart des professionnels se perfectionnent en assistant quelques fois par année à des conférences ou vont dans des salons d'affaires. Ce genre d'activité de formation est à la limite un "congé" pour certaines personnes, surtout quand la location est attirante, et représente une forme de ressourcement pour les employés, voire de reconnaissance de la part des employeurs. J'ai moi-même eu la chance d'avoir du bon temps à New York, Las Vegas, Boston, Paris, etc... J'allais écrire Toronto, mais il ne faut pas exagérer quand on parle de bon temps, particulièrement si vous vous retrouver en banlieu de la ville dans les bureaux d'IBM!

J'aimerais bien voir des employeurs reconnaître les efforts des informaticiens en matière de perfectionnement. Il y a plusieurs façons de le faire : donner du temps pour mener ces activités de formation ou payer du temps supplémentaire s'il est impossible de libérer les informaticiens durant les heures de bureau, organiser des activités internes d'échanges d'informations, des midis-conférences, etc...

En France le titre d'acupuncteur et la pratique de l'acupuncture sont réservés aux médecins. 
Mais les médecins qui désirent apprendre la véritable acupuncture traditionnelle, celle qui existait avant le modèle actuel pratiqué en Chine Populaire, ne pourront le faire qu'au sein d'une association diffusant les données de la tradition comme la nôtre. Cependant pour s'installer comme acupuncteur, il leur faudra quand même suivre l'enseignement de l'acupuncture conventionnelle au sein de l'université.

Et si vous n'êtes pas médecin ?

Devenez tradipraticien©, tradipraticienne© !

En effet, pas besoin d'être médecin, vous pouvez devenir tradipraticien©, conseiller de santé, spécialisé en psychosomatique orientale (moxibustion, digito-pression, massage, diététique, phytologie, aromatologie), Bien entendu, si vous souhaitez quand même utiliser des aiguilles, vous le ferez en toute connaissance de la loi, faisant aussi confiance en l'avenir car on constate depuis toujours combien les lois sont susceptibles de changer en fonction des circonstances !

Comme vous le voyez, les modules proposés par l'association les cinq éléments s'adressent aussi bien aux médecins et aux professionnels de la santé qu'à tous ceux qui ont la vocation d'aider.

[wpvideo nIsG5OBf w=400]